第1章 灵子课（1 / 2）

干净明亮的教室里，学生们开始了新学年的第一课。

“怕有些同学报到之后这两天忘记了，再介绍一下，我叫方久，你们10年级的灵子课老师，也是你们最后这个学年的班主任。”

“灵子灾害至今已经过去六年，我校按上级指导全面普及灵子课也已经一年余。十年级把大家调整到灵子能力班，希望大家能尽快适应，这是为了保证我们和其他同学都能更好的发挥自身长处，进入合适的高校。”

“好！废话就不说了，第一堂课，给大家说说本学期的学习计划。大家能进入灵子班，说明上一学期已经在《基础吐纳》的实践上取得了一定成绩，本学年主要目标仍然是深化这部分的修炼，学年目标是具备可被观测的灵子能力或技能。”

“如果有同学觉醒了灵子能力，建议及时向老师报备，学校尽量争取到拥有类似能力校外人士指导的机会，避免浪费才能。”

“考虑某些同学可能从家庭等渠道接触过其他灵子能力信息，为免大家花费过多精力在不必要的地方，我要现在就提醒下：均衡发展在能力不足时意味着平庸，只有到达某个高度才称得上六边形战士，这不是我们现阶段该考虑的事。”

“哪怕某些同学认为自己有多面发展的潜力，也希望能慎重分配精力，以避免各项灵子能力都达不到分数线的情况……”

伍江认真听着老师哔哔哔，晃神之间似乎看到老师的眼珠子从眼眶里爬出来。

惊的他让凳子发出“咔哒”一声，引起不少人注意。

老师也看了过来，正在脸上爬行的那颗眼珠被肌肉和神经组成的眼柄抬起来，盯着他。

大家的脸色都很正常，让伍江怀疑自己最近使用能力过多，产生了某种幻觉，强行对老师解释：“报告老师，刚刚有东西在爬。”

“啊！”

老师还没动静，其他学生纷纷低头看地板上，生怕什么东西从自己裤管里爬进去。

明明没人提爬的东西是虫子，同学们的动静反倒是帮伍江补充了答案。

老师敲了敲桌子：“放学大家尽量别把零食留在课桌里，搞卫生的同学注意一点。”

倒也没责怪伍江，多看他一眼，继续上课。

只是那颗眼珠更离谱了，老师转身开始写字时，它绕过脸颊侧面仍然看着伍江。

伍江装作无事的样子继续听课，偷摸观察其他同学。

有人睡觉，有人看手机，包括认真听课的，完全没人看到老师的异状。

伍江越发觉得是幻觉，从抽屉里抽出张纸巾擦了擦额头，干脆和那颗眼睛对视起来。

不去想那些妖魔故事，时间稍长反而有一种微妙感，仿佛长成这样也没什么问题。

眼柄伸出眼眶外举着颗眼珠罢了。

不过这样一来，软组织与视神经不会感到干燥吗？

而且人类哪来的眼柄，视神经周围的肌肉怎么回事？

伍江并不觉得自己多么奇葩，所谓见多识广，老师的眼睛也不过是一种还未认知的新状况，并不会比他所经历过的更可怕。

灵子灾害最初被称作灵气复苏，而“复苏”的依据则是神话故事，并不是被所有人认可的概念。

灵子则是由科学家提出的概念。

科学家认为它是光子、胶子、Z玻色子、引力子之外，新出现的第五类玻色子，代表着基础物理规则的改变，是宇宙演化的一种可能。也有科学家认为它根本就是某种现有玻色子的一种宏观表现形式。

不管学术上怎么争论，在科学引领的氛围下，【灵气】在官方新闻和各类信息平台上，逐渐被【灵子】取代。

【灵子灾害】，则是两年多前更新的概念，其核心观点是“非受控状态下的灵子能力觉醒，会极大破坏现有社会乃至国际秩序”，据传是促成中陆各国灵子能力全面普及的直接原因。

其中更深的东西伍江就不知道了，他看过一些自媒体的分析，大多数是前后矛盾论点毫无逻辑，少量看似动过脑子的，但用到的知识超出他这個十年级生太远，看了也没懂。

回到课堂上，这个时候，第一节课已经进入问答环节，学生提问，老师回答。

“老师，按照修真法，是不是打通任督二脉，就筑基成功了？”

“那部分的知识，要等到你们上高校之后才能接触到。现在只能告诉你们，通了任督二脉，从后天进入先天，在古代某些流派的确称得上筑基，但古代环境是否有灵子还未有定论。按我们现行的研究，想更强一些，与‘道’的概念有关。”

“老师，用上丹田融灵法，是不是以后的成就不如修真法？”

“不一定，常规修真法的优势在于它和我们的文化相合，知识门槛会感觉低一些，读课外书都可能产生灵感和顿悟，普及可行度较高。其他融灵法更依赖灵子能力的觉醒，适合天赋较好的人。”

“老师，我感觉自己每天都要花费大量的时间才能进入静修状态，有没有什么小技巧能更快呢？”

“这个问题你们在普通班时应该有不少人都问过，我的答案也一样。天赋无法改变，就只能让自己学会控制情绪，你们的年龄段要做出