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436. 三组1 三组的人休息了两天半,身心都……(2 / 2)

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本老师都没有生气吗?】

【不止如此,日本的老师非常乐于给我“开小灶”。他们会在下课后特意把我叫到办公室,把作业是怎么做的公然透题给我,这样一来,不管是考试也好,作业也好,我一直都是班级里最优秀的学生。】

【因为日本老师的引导,日本的学生也十分的追捧我,哪怕语言不通,他们也会在我经过时用崇拜的目光追随我,他们会称呼我为“燕姬”。】

【假如不是我对日本有着深切的仇恨和警惕,换一个人,我想是很难逃脱这种名利陷阱的。能收获同龄人的崇拜,老师的另眼相看,对一个学生来说,这已经足够吸引人了。】

【应该有很多人在日本求学的时候,都受过日本人的优待,因此而对日本的百姓有着相当的好感。这是人的本性,被人温柔的对待的时候,不可能会保持恶感。】

【这是温柔的陷阱,但它再温柔,它也是陷阱。】

关于剧本里这一段的设计其实有很大的争议,一个搞不好,日本人这边温柔宽容,主角这边动辙挑刺挑衅,这就显得主角有点没脑子了。

所以当时的设计思路有两个。

一个是简单一点,可以设计成日本人这边挑刺挑衅,主角这边针锋相对。

另一个是给日本人设计一个背后的阴谋,这样前面再显得主角没脑子,阴谋揭露后就显得主角聪明了。

最后选的是第二种。

王导这边喊开始,柳苇走进教室。

正面一个摄像师坐在滑轨上,扛着机器,柳苇身后带着【杨玉蝉】【施无为】【马天保】【金茱丽】这么多人,慢慢迎着摄像机往里走。

正面走一遍,摄像师换到侧面再走一遍。

再从上面拍一遍俯视镜头。

结束。

然后重新排机位、站位,群演入场,所有人入座。

柳苇坐在正中央,第一排。

坐在她旁边的就是【二子】。

扮演【二子】这个女生真的是大学生群演,然后被挑出来演了【二子】,听她说是已经打算毕业后专门当群演特出了,直接连人生跑道都换了的意思。

她长得很像日本公主。

【二子】对她激动的小小摆手,她也摆回去。

趁着现在工作人员还在调机位和灯光,她跟【二子】聊了起来,还对了对词,【二子】还帮她纠正了发音,真好!

然后开拍,镜头从前面扫过,然后在她面前本来应该是讲台的位置,摆着一台摄像机,正对着她。

扮演日本老师的是个在横店当了多年群演的日本人,演过不少日本人角色了。

他站在场下,拿着台词本,一会儿他就在场下说词。

这个镜头分开拍,先拍她的,再单独拍老师的,她和老师分别对着镜头说话,回头剪到一起就成两人在对话了。

老师向她提问,都是【刚才讲的你了解了吗,回答一下问题】这种。

她的词很简单,只有一句,就是【不知道】。

不管老师问什么,她都回答【不知道】。

就体现一个不合作。

然后为了表现老师对她的宽容,哪怕她一直在说【不知道】,老师都要继续夸她。

她说【不知道】。

老师【燕姬是非常诚实的人,你们要学习燕姬这种诚实的品质。不能不懂装懂,要诚实的回答老师的问题。】

第二个问题继续【不知道】。

老师【燕姬的回答很对,我相信你们也无法理解我刚才讲的内容,那太高深了。】

第三个问题还是【不知道】。

老师【燕姬非常真诚,我喜欢她这种面对学习真诚的态度。】

柳苇:“……”

观众看的时候不会发笑吧。

然后下来还有日本同学的追捧。

几个日本学生的演员在下一镜围在她身边,分别对她说。

【燕姬你真勇敢,敢在课堂上对老师那样说话。我都不敢,我要学习你的勇气!】

【燕姬,像你这样面对自己不会的东西就能坦白自己不会,是非常值得我学习的。】

柳苇:“……”

编剧也是很搞笑的嘛,这种词写出来不会爆笑吗。

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